EL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICA Nº 1
¿Qué sabemos sobre diagnóstico en E.I.?
Contestad a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu
Experiencia en ámbitos educativos?
2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico?
3. ¿Quién realiza el diagnóstico?
4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico?
5. ¿Cuando se realiza el diagnóstico?
6. ¿Donde se realiza el diagnóstico?
7. ¿Por qué se realiza el diagnóstico?
8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una
Persona que realiza un diagnóstico?
9. ¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca
Los elementos claves de tu definición.
10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?
RESPUESTAS:
1. No sé nada acerca del diagnóstico, ya que no he tenido ninguna experiencia en el ámbito educativo y nunca me han hablado de él.
2. Para averiguar e identificar los problemas que se puedan presentar en un aula con los niños, y solucionar los problemas que estos puedan presentar.
3. El diagnostico es realizado por el orientador del centro educativo, pero el maestro es un pieza fundamental para la realización de un diagnóstico y colabora en el proceso del mismo.
4. El diagnóstico es realizado por medio de una observación previa, y este nunca se puede llevar a cabo sin el consentimiento de la familia del niño.
5. El diagnóstico se realiza normalmente al principio y al final de cada etapa educativa, para conocer los conocimientos previos de los niños y para poder detectar cualquier anomalía.
6. Se realiza en los centros educativos y en equipos de orientación.
7. Se realiza para conocer los conocimientos previos de los niños, como son, como actúan, etc., y poder detectar los problemas o cualidades extraordinarias que los niños puedan tener.
8. Debe ser una persona con una serie de conocimientos acerca de su trabajo, que sepa cómo realizar las preguntas a los niños y familiares, que sepa cómo actuar con los niños para que ellos se expresen de forma natural, debe tener una serie de valores, comprensivo, mostrar empatía para poder ver los sentimientos de los niños, sus emociones, etc.
9. Es un proceso que debe realizarse al principio y al final de cada etapa educativa, con la cual se pretende identificar cualquier problema o capacidadque tenga los niños.
Es llevada a cabo por los orientadores del centro y realizado con la ayuda del maestro mediante su observación del niño y su colaboración en el proceso.
Antes de realizar un diagnóstico se debe consultar con las familias, para que estos den el visto bueno.
Una vez realizado este diagnóstico actuar y tomar las medidas necesarias para llegar a una solución.
10. Espero aprender con claridad lo que es el diagnóstico y el para qué, porqué, cuando, etc., del mismo.
Además de obtener de forma clara todos lo que se lleve a cabo en esta asignatura.
PRÁCTICA
2: DEFINICIONES DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
Definición
Tras no haber encontrado una buena y fundamentada definición acerca de diagnostico del
año 2008-2009 hemos hecho una recopilación de varias definiciones encontradas:
El diagnostico es un proceso el cual se realiza utilizando
actividades sencillas organizadas de forma individual y en equipo, cuya
metodología principal es la observación. Su objetivo principal es el de
conocer los saberes previos de los
alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que
proporcionen experiencias significativas a estos.
La evaluación educativa es un proceso que, en su sentido
integral, incluye docentes, plan de estudios, programa, métodos y
procedimientos, horarios escolar, material didáctico, edificio escolar,
mobiliario y la comunidad misma; está ligada a todos los elementos y aspectos
que influyen en el resultado educativo.
Por lo que respecta a la evaluación de los alumnos no solo
se observan sus conocimientos previos, sino también su estado físico,
emocional, inteligencia, maduración, capacidades, intereses, limitaciones.
2º. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de
las definiciones analizadas?
Alumno, necesidades, evaluación, educativas, sujeto, instituciones orientativas,
proceso, valoración, toma de decisiones, técnicas, pedagógico, observación,
trastornos/problemas, actividades, sistema, potencial, atención diferenciada,
instrucción, identificación, a lo largo de la vida e investigación.
3º. De entre
las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada? y ¿Por qué?
Nos parece mas adecuada la definición de Buisán en 1997,
porque es muy completa y se acerca más a la realidad del centro educativo, ya
que algunas de ellas se centran más en el ámbito científico-técnico del propio
proceso.
4º.
¿Cuál es el denominador común a todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en la orientación general
del alumnado para mejorar su calidad de vida.
5º. Elaborar
una definición de diagnostico pedagógico justificando los términos y elementos
empleados en la definición.
Proceso mediante el cual se
intentan reconocer, identificar, observar, valorar las características tanto
positivas o negativas, para reforzarlas en un caso o compensarlas en otro. Para
ello recoger la información necesaria de cada alumno y así actuar de la mejor
manera posible. Es realizado por personas cualificadas como orientadores,
psicólogos, siendo muy importante la ayuda de maestros, familias, etc., con el
fin de mejorar el desarrollo de los alumnos y el de los centros educativos o en
otro ámbito.
DEFINICIÓN
DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO (TODA LA CLASE)
2003
“El
diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se
comportaun sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez,
no tengacorrespondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa
realidad paraconocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende,
sino analizar susituación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos
cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y
la implementación del mismo, las influencias
del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y
complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la
realidad.” Ricard Marí i Mollà,
2004
El
diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas
estratégicas para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a
lo largo de su vida. Éstas pueden ser individuales o grupales: acciones
políticas, etc” Ignacio Javier Alfaro Rocher, Universidad de Valencia,
Educacional Diagnosis and Transitions “un proceso en el que se analiza la
situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a
fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan
identificar la necesidad educativa” Bassedas, Rosel y Vilella (2004) “Intervención
educativa y diagnóstico psicopedagógico” Barcelona: Paidós
La
pedagogía hace referencia al ámbito educativo, por lo tanto, el diagnostico
pedagógico consiste en examinar o investigar sistemáticamente "un objeto"
pedagógico hará conocer su estado funcional como sistema, valiéndose de una
serie de conocimientos, técnicas e instrumentos, frecuentemente para decir si
el sistema funciona bien o necesita mejora o cuidado especial. Diagnostico
pedagógico de 2004.
Diagnostico
Pedagógico. Colección: Manuales de metodología de investigación educativa.
Juan
Etxeberria y Javier Tejedor Andres Suarez Yañez
2005
Torres
A (2005), menciona que el termino de diagnostico anteriormente no se utilizaba, sino por lo contrario era conocido
como evaluación la cual era rigurosa y sistemática con el objetivo de que el alumno aprenda los conocimientos. Consejo
Nacional de Fomento
Educativo
(2005), señala que el diagnóstico está basado en competencias intelectuales por
lo que viene delimitado por el conjunto de esquema de asimilación que el
estudiante posee en ese momento. Cabe señalar que esta postura está referida
solo a las capacidades intelectuales y como se sabe actualmente las
inteligencias múltiples.
Un
punto de gran relevancia que rige la construcción del diagnóstico pedagógico,
es que éste es considerado como una investigación en que se describen y
explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución”
Mainer, G. (2005)
“Enciclopedia
de la Psicología: pedagogía y psicología” España: Grupo Océano
“El
diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar
información para la evaluación-intervención, en función de transformar o
modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza
una atención diferenciada.” Silverstein Toruncha, J.
(2005) http://www.eumed.net/rev/ced/23/cepp.htm
El
diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que
se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de
información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo
de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores
personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y
su finalidad es la insercción social y ocupacional del sujeto mediante una
acción orientadora.
Las
características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y
profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación
con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Revista de
investigación educativa, 2005.
Vol
23, nº1, pags 85-112. ``El diagnóstico educativo en contextos sociales y
profesionales´´.
Universidad
de Santiago de Compostela.
2006
“Es
el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y
durante el desarrollo del proceso de instrucción” Bremes (2006)
http://www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577084
El
diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas
mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o
situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que
servirán para sentar las bases de la evaluación. Reyes, J. (2006)
Entendemos
por diagnóstico psicopedagógico un proceso en el que se analiza la situación del
alumnado con dificultades en el marco de la escuela, aula y familia a fin de proporcionar
a los maestros y a los padres orientaciones e instrumentos que permitan modificar
el conflicto manifestado. Mari Y Mollar Ricard (2006
El
diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la
pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de
la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana
El
Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización
sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un
sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de
aprendizaje.
El
diagnóstico, en general, es un conocimiento que se alcanza, por una parte, a
través, de una acumulación de datos, y, por otra, por los medios que permiten
el acopio de tales datos.
Un
conocimiento de algo que se alcanza por medio de un proceso temporal que
requiere el uso de otras estrategias o procedimientos para obtener información
de algo.
http://books.google.es/books?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA22&dq=definici%C3%B3n+de
+diagnostico+2006&hl=es&sa=X&ei=6KozT6KxI8LO8QPixummAg&ved=0CDgQ6AEw
AA#v=onepage&q&f=false
Lapassade
(2006), menciona que “el diagnostico pedagógico no se refiere a un estudio minucioso
y completamente determinante, sino al análisis de los problemáticas a causa del
aprendizaje que se están dando en la práctica docente o en algunos grupos
escolares o zona escolar de la región”. Es aquí la importancia de la
utilización del diagnostico que los profesores aplican con el colectivo escolar
para obtener mejores resultados en las acciones que emprenden en las aulas para
sus grupos.
2007
El
diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la
pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de
la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.
Martínez, Baños & Bravos (2007)
El
Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización
sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un
sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de
aprendizaje.
http://books.google.es/books?id=wVp4Mr6zpXEC&pg=PA3&dq=definici%C3%B3n+de+
diagn%C3%B3stico+2007&hl=es&sa=X&ei=360zT8GkIYmq8QPintDYAg&ved=0CDsQ
6AEwAQ#v=onepage&q&f=false
M. José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez Sánchez de Castro
Entendemos
el diagnóstico pedagógico, como un tipo muy peculiar de evaluación que tiene en
cuenta y se centra en las diferentes realidades que están implicadas en el
proceso de
enseñanza-aprendizaje
de un alumno. Cinco serían, al menos, las variables más relevantes a las que ha
de dirigir sus esfuerzos: Quien enseña (el profesor); a quien se enseña (o
quien aprende, el alumno); lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo
se enseña (metodología didáctica); el contexto y marco desde el que se educa y
enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel,
etapa,…).García Nieto,N. “Marco de
Referencia
Actual para el Diagnóstico Pedagógico”.Revista “Tendencias
Pedagógicas”nº12,
Pág.88, 2007.
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2007_12_04.pdf
El
diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas
mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o
situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que
servirán para sentar las bases de la evaluación.
https://aulavirtual.um.es/access/content/attachment/1986_G_2011_N_N/Mensajes
privados/806ee351-4876-4ce2-a010-8bc181df453e/Definicionesbuscadas.docx
Martínez,
Baños & Bravos (2007)
El
diagnóstico pedagógico incluye tanto actividades individuales como de
evaluación, de ahí que pueda decirse que su objeto de estudio comprende tanto
individuos como entidades abstractas, considerados ambos aspectos en un contexto
educativo; esta es la razón de que podamos estimar que el objeto de estudio del
diagnóstico pedagógico es una situación pedagógica entendida en sentido amplio.
Tienen posibilidades en contextos sociales y no solo académico, porque en estos
se ejerce también una importante labor educativa.ııMartínez
Gonzalez,
Raquel Amaya (2007)
2008
El
concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio
riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyos resultados
permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por
aquel. En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan
complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y
difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que
deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer,
desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico
pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas
técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
http://agustin-asesor.blogspot.com/2008/09/concepto-de-diagnstico-pedaggico.html
2009
Diagnosticar
significa formular hipótesis. En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se
relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular
importancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta
perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado
y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de
obtener información cualitativa
y
cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Rocio Torres
Arias.
(2009)
www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577...
2010
El
diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas
técnicas específicas permite llegar a un conocimiento. Carvallo. (2010)
www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf
El
diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas
técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. Carvallo (2010)
http://www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf
2011
Es
el estudio detallado de un problema de carácter educativo ubicando la raíz de
la incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y
familiar del contexto de estudio. Pesolti, Luciano (2011)
http://www.slideshare.net/luciano_pesotli/diagnostico-pedagogico-definicion
El
diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene de la
información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la
experiencia y de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test), lo cual
implica una labor de síntesis de toda la información recogida y una cierta
competencia o dominio técnico del orientador, María
Cristina
Cárdena Moltó. Esther Chiner Sanz. María Ana Latlur Devesa
Práctica 3: Definiciones de
observación.
- La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad
- Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”.
- Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”.
- “Observar supone una conducta deliberada del observador, cuyos objetivos van en la línea de recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar hipótesis” (Fernández- Ballesteros, 1980, Pág. 135). Se podría pensar en la observación como un método de recogida de informaciones, pero la observación, además de un método, es un proceso rigurosos de investigación, que permite describir situaciones y/o contrastar hipótesis, siendo por tanto un método científico. Para que la observación, pierda ese carácter exclusivamente instrumental y sea un procedimiento científico de investigación, se requieren ciertos requisitos. Como procedimiento científico, la observación, requerirá como cualquier otro procedimiento científico, delimitar el problema o situación a observar, recoger datos, analiza esos datos e interpretar los resultados. Esta observación permitirá otras formas de investigar pero deberá realizarse en contextos naturales, por tanto se reducirá la influencia del investigador u otros factores de intervención.
- Proceso de contemplar en forma cuidadosa y sistemática como se desarrolla una conducta en un contexto determinado, sin intervenir sobre ella o manipularla. Ventajas: Naturalidad y espontaneidad. Desventajas: Las vivencias personales y las experiencias del pasado no son observables.
- DEFINICIÓN PERSONAL.
La observación es realizada por
un ser vivo (ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho. Es
una inspección y estudio de los hechos, de forma espontanea.
En una investigación, la
observación, tiene un papel importante porque proporciona hechos y datos.
El objetivo de la persona que
observa es recoger datos para formular o verificar hipótesis, de forma rigurosa
para poder contrastar dichas hipótesis, y poder delimitar el problema o
situación a observar, recoger datos, analizarlos e interpretar los resultados.
Todo esto requiere de una observación cuidadosa y sistemática de una conducta
en un contexto determinado, sin intervenir sobre ello.
COMENTARIOS SOBRE LAS CONFERENCIAS.
COMENTARIOS SOBRE LAS CONFERENCIAS.
COMENTARIO
DE LA CONFERENCIA MAESTRAS Y TUTORAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Esta
charla me ha parecido muy interesante, ya que me ha ayudado a saber más cosas
acerca del diagnóstico que desconocía.
Podemos
ver las pautas a seguir a la hora de diagnosticar un problema en un niño/a. Todos
estos pasos me ha llamado bastante la atención porque pensaba que un
diagnóstico requería de menos trabajo por parte de las maestras, que ellas solo
se encargaban de observar a los niños/as que tuvieran algún problema y el asunto
pasaba a otras más manos. Pero me he podido dar cuenta de que esto no es así,
que las maestras están muy implicadas a la hora de diagnosticar alguna
patología en los niños/as.
Otro
aspecto que me ha llamado mucho la atención es la prudencia que se debe tener a
la hora de etiquetar a un niño/a con alguna patología, ya que los padres en
algunas ocasiones son reacios a darse cuenta del problema que puede tener su
hijo/a. Es decir, no siempre se puede deber a algún problema en especial, sino
a un desarrollo tardío del niño/a, por infinidad de motivos, como pueden ser,
el entrar con 2 años a la escuela porque el niño/a los cumpla a finales de año,
que sea inmígrate y presente
dificultades, que no esté estimulado por su familia, etc.
Otro
aspecto a destacar es la gran colaboración que debe de haber entre todo el
personal docente que trabaje con el niño/a, porque tal y como comentan en la
conferencia una persona sola no puede llevarlo a cabo, se necesita de la ayuda
de la PT, logopeda, etc., que con sus conocimientos más amplios en esas áreas
sobre el desarrollo de los niños/as te ayuden con pautas o medidas a tomar para
ir probando cosas nuevas con ese niño/a y lograr encontrar el problema para
tomar medidas al respecto lo más pronto posible.
La
conclusión personal que he podido obtener con este video es, que una
observación no es un proceso que se realice a lo loco, sino que lleva su
tiempo, requiere seguir unas pautas, la opinión de otros expertos, la
colaboración por parte de las familias, etc., y que antes de tomar una decisión
precipitada y etiquetar a un niño/a con alguna patología, hay que tomar primero
otra serie de medidas o cambios en el aula para intentar mejorar ese problema,
que quizás no sea nada tan complicado como se puede pensar al principio. Es decir,
probar siempre antes de nada con otras medidas más sencillas.
COMENTARIO DE LA
CONFERENCIA: APOYO EN EL AULA DE E.I, ESTRATEGIASY RECURSOS PARA LOS MAESTROS.
Esta
charla me ha parecido muy interesante y completa, de la que he podido aprender
mucho, además muchas de las situaciones descritas las he podido vivir durante
mi experiencia en las prácticas.
Se
puede apreciar bastante la labor que llevan a cabo los orientadores en los
centros educativos, aunque por el horario que tienen su presencia en estos es
algo escasa y para mi parecer esto no debería de ser así, ya que son un
personal muy necesitado hoy en día en los centros debido a la abundancia de
niños/as con problemas.
Me
ha sorprendido mucho saber que el trabajo de los orientadores se lleva a cabo
de una manera externa, y pienso que ya que su trabajo debe de realizarse
complementándose con el trabajo de los maestros/as de cada aula, estos deberían
trabajar más mano a mano con los maestros/as en un proceso continuo, es decir,
que su presencia en el centro sea diaria.
Otro
aspecto que me ha llamado la atención es la problemática que tienen los
maestros/as y orientadores con los padres, porque no dejan realizar el trabajo
de estos de manera adecuada, y como dice la señora de la conferencia, los
especialistas y los que entienden sobre todos estos temas son ellos, no los
padres. Por tanto, pienso que los padres son importantísimos, pero a la hora de
participar en la mejora de sus hijos, no para presionar a estos especialistas
con temas que no entiende, como el caso de los típicos padres que “es que mi
hijo no sabe leer”, “pronuncia mal”, etc., porque a lo mejor no se debe a un
problema en sí que se deba tratar, sino a un desarrollo más tardío de ese
niño/a y que se solucionara con el tiempo. Un caso parecido a este he podido en
el aula que estado durante mis prácticas.
En
conclusión, los orientadores realizar un gran trabajo muy necesario y
beneficios, pero todos estos problemas que pueden tener los niños/as se deben
tratar a tiempo, por eso como he dicho anteriormente, necesitan pasar y
trabajar más tiempo en el centro, porque sino estos deben de priorizar su
trabajo, y esto hoy en día no puede ser así. Y por último no puedo quitarle
perito a todos esos maestro/as, profesionales de pedagogía terapéutica, logopedas
y especialistas en otras áreas que también trabajan de forma paralela y
complementario con los orientadores y que son de gran ayuda para estos.
COMENTATRIO DE LA CONFERENCIA:
ENTREVISTAS A PADRES
En
mi opinión es la conferencia que más me ha interesado de todas, ya que durante
mis prácticas he tratado con un niño autista, y aparte de todo lo aprendido
sobre esa patología durante este periodo de prácticas, esta conferencia me ha
ayudado a entender mejor algunas cosas y a ponerme en el lugar de los padres.
He
podido descubrir la cantidad de casos en los que se te puede presentar alguna discapacidad, en niños/as recién nacidos,
niños/as con algunas características sospechosas, que vengan niños ya diagnosticados,
etc.
Como
muestra esta conferencia los padres con niños/as con alguna discapacidad
requieren de una gran preparación y ayuda para aprender a vivir y tratar de la
mejor manera posible a sus hijo/as. Y por tanto, hay que ser prudentes a la
hora de informar y hablar con los padres, no hay que ser ni muy animoso pero
tampoco excesivamente demoledores con ellos, hay que ponerlos en situación y
situarlos en la realidad, comprenderlos, comunicarse, hay que darles confianza,
etc.
También
decir que es muy importante que los padres dejen trabajar a los especialistas
del centro y que colaboren con ellos, y si buscan ayuda fuera que en todo
momento todo el mundo que trata a ese niño/a estén informados de todo lo que se
va a realizar con ese niño/a, para evitar tratamientos en los que por un lado
se intente fomentar algo y por otro lado sea al contrario.
En conclusión, es un tema muy difícil a
tratar, en el que hay que ser muy comprensible y ayudar mucho a esas familias
para que ellos asuman esa situación, la comprenda, etc., por eso el papel de
maestro/a es muy importante y las bases de este trabajo debe de ser común, y
siempre pensando en esa pequeña personita que necesita de la ayuda y
colaboración de todos los expertos, familia, compañeros de clase (que se dan
cuenta de las necesidades de ese niño), etc.
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